目前，大部分学校对教师的考评还是由“德”、“能”、勤”、“绩”四大部分组成，另外再加上“教师发展项”，包括了文章发表、优质课和学生辅导获奖等。尽管学校之间有所不同，但基本框架是一致的，所谓“药是一样的药，只是用药的手法有些差异”罢了。
随着教育人事制度改革的深入，近几年来，考评中的问题越来越多。一方面来源于职称晋级的矛盾冲突。比如，有一个四百多教师的乡镇，今年的高级教师名额只有一个，而够条件的却有四十多人。这样，各种先进、表彰的作用便显得尤其重要，促使教师对考评的重视程度越来越高，道理很简单，如果综合考评排在后面，获得表彰的机率就要小得多。另一方面是教育内部的问题：每年暑假都要组织人事制度改革（其实主要是形式化的东西），但有一项似乎不太近情理的制度，就是不管一个学校的总体成绩怎么样，最终都要产生一定比例的“待岗名额”，而只要待了岗，工资要扣发一部分，作为一个靠工资糊口的职业，每月的收入少了，自然意味着生活质量要打折扣。
凭心而论，改革是大势所趋，考评也是不可或缺的管理措施。不管什么单位，一年下来，总要对员工评出一个优劣，以鼓励先进，鞭策后进。但问题是，教育是特殊的行业，不像工厂衡量工人的劳动成绩那样容易。教育是“良心买卖”，而且是个性极强的行业：一个学校，有行政管理人员（包括上课的和不上课的），有后勤人员（基本上是老教师），这两者就不一样；在一线上课的教师，音体美教师由于不考试，和其他科目的教师就不一样；同一个级部内，周课时数少的学科，如历史、生物，一个教师就够了，而周课时数多的，像语文数学外语，要好几个教师，这里面的区别就很大；教毕业班的和教初级班的工作上也有不小的差别……这还不包括教师的年龄结构，自身的特点等方面的差异。
在这样的情况下，要想给老师分出个三六九等还真是难事。
于是，除了考试还相对客观点外（其实由于学科不同，在计算教师教学成绩时的参照点不同，也存在相当的差距），其余的像师德考评，业务考评，就只能是采取民主评议的方式。这样，问题就来了，客观的考试谁也提不出问题来，主观的评价，只要是低一些的，自然要提出意见，所以往往造成管理者在工作上的被动。
在“细节决定成败”、“追求精细化”等时髦理论的影响下，近年来，对于备课、作业这些“材料”的检查有越来越严格的趋势，而且，有的主管部门要求拉大考评的差距。有些规定和要求，在理论上永远是正确的，比如只有备好课才能上好课，比如为了掌握学情，作业要全批全改，而且批出的错误学生改正后还要复批，等等。但问题是，在检查中，常常把“教案”等同于备课，而且在作业检查中忽视了教师每天都要面对大量作业的现实，反而是集中到一本作业或者一个检查的着力点上，本着挑毛病的目的在鸡蛋里挑骨头，想查不出问题都很难。这样，为了尽可能公平，在检查时，便只能采取七八个人打分的方式，由于学科不同，责任心和用力程度不一样，评价不客观的现象便不可避免。
举个例子说，A教师的备课、作业得了19、23分，B教师得了19、25分，A教师不服气，认为自己做得不是很差，就要反映问题，并且不认可反馈出的某个问题，反而从B教师的业务材料中找出了同样的问题，在这样的情况下，是很难给予“科学”解释的。根源在于，这样的管理本身是把静态的“死”的东西看得过重，而忽视了活生生的课堂。要想使老师备的课与上的课一致，确实达到课案统一的目标，唯一的做法是听课，听完该老师的课以后，看教案，看二者是否大体相同，但这样又产生了一个新的问题：管理者就那么几个人，一学期能听几节课呢？就是能完全听过来，由于学科不同，也未必能够评价多么客观。
归根到底，教师的工作原本就不是可以准确量化的，它是靠老师的“爱”与“责任感”来支撑的。即使单纯的教学成绩也不一定客观，因为某些教学成绩好一点的教师或许是采用了大量挤占学生课外时间，布置过多的作业等手段，况且，有些老师不能循环下来（从低年级到高年级一直教下来，到一个学段结束），如果考评过于注重成绩了，就不能保证老师有长远的打算，注重培养学生的习惯和能力。
或许，教师的考评要多注重一些实际的教育教学效果，要引入家长的评价，学生的评价，但这些方法“看上去很美”，真正操作起来却可能与实际大相径庭。
有人说，教育的改革只要解决了真正的“校长负责制”就行了，即取消校长的行政级别，实行职级制，校长就是董事长，有发工资、发奖金和解聘、招聘教师的权利，只有这样，机制才会活起来，才不至于在量化管理的困境里纠缠。
由于教育涉及的面太广，本身又有着太多隐性的东西，其本质除了“教书”之外，最重要是“育人”，而育人是一个系统工程，又不是短期内能够量化和见效的。在这样的情况下，考评过于功利化，最终受害的还是孩子，最终受损的还是我们的教育。
真的希望相关的管理部门和专家们别再空谈一些理念层面的东西，别再一味地对教师提一些其实无法实现的要求。而是深入到实际中去，真正研究一下教师的考评问题，研究一下如何让这个职业圈内的人真正能通过工作实现自己的价值，多劳多得，优劳优酬，活得更阳光一些，更健康一些。
这样，才是教育之幸，国家之幸，民族之幸！
